青海茫崖：实验小学教师自学自教开启创新教育新模式

在科技日新月异的当下，创新教育已逐步成为基础教育领域的核心发展方向。青海省海西蒙古族藏族自治州茫崖市实验小学的激光切割机课程历经多年实践打磨，不仅成为学校科技教育的标志性特色，更持续为学生们搭建起通往创新实践的桥梁，让他们在亲身体验中触摸科技、探索未知。

实验小学开设激光切割机课程，源于对新时代人才培养需求的前瞻性把握。学校负责人马秀芳老师坦言：“我们期待通过这门课程打破传统课堂的局限，让学生在动手实践中感受科技的力量，进而培养他们的实践能力、创新思维与问题解决能力。”这一课程的落地，既是学校在科技教育领域的一次突破性尝试，也是对“做中学，学中做”教育理念的生动实践，精准契合了当前教育改革中“强化实践能力培养”的核心诉求。

如今的激光切割机课堂，早已从最初的探索阶段走向成熟规范。马秀芳老师站在操作台前，手持激光笔指向设备，向刚接触课程的三年级学生细致讲解：“同学们注意看，当这个红色安全指示灯亮起时，说明机器正在运行，绝对不能触碰操作台哦。”话音未落，她拿起一张彩色卡纸，在设计软件上快速勾勒出一只小蝴蝶的轮廓。随着机器启动的嗡鸣，激光束如精准的画笔般游弋片刻之后，一只镂空的蝴蝶便从卡纸上“跃然成型”，栩栩如生的模样引得学生们发出阵阵惊叹。

为保障课程顺利推进，实验小学的教师团队主动肩负起探索重任，开启了“自学自教”的成长之路。他们利用课余时间，通过研读专业教材、观看线上教程、反复实操演练等方式，系统掌握激光切割机的操作原理、安全规范及设计软件使用技巧。老师们还自发组建学习小组，定期分享心得、攻克技术难关——从最初对设备参数的生疏，到如今能精准指导学生优化设计，这份“教师先行”的探索精神，不仅展现了教师群体拥抱新技术的积极态度，更为教育行业树立了“以研促教、以学提能”的典范。而当老师们将自学成果转化为教学内容时，也在无形中向学生传递着“终身学习”的理念。

在课程内容设计上，激光切割机课程构建了“基础理论+软件设计+实际操作”的三维教学体系，并随着教学实践形成了完善的进阶路径。低年级学生从认识设备原理和安全规范起步，通过简单图形的绘制与切割，感受科技与艺术的融合之美；高年级学生则深入学习专业设计软件，将创意转化为图纸，再通过激光切割机制作出个性化书签、木质小摆件等作品。在六年级的课堂上，马老师正指导学生制作毕业纪念册封面，她穿梭在课桌间，耐心地帮助学生调整设计细节：“这个校徽的线条太细，切割时容易断裂，我们加粗0.5毫米试试”。在这样的互动指导中，学生们不断优化设计，让创意逐步落地为具象的作品。

课程开设多年来，一届又一届学生在激光切割机课程中收获了成长与成就感。在最近的课程成果展上，五年级学生制作的十二生肖木质挂件、四年级学生设计的创意杯垫等作品错落陈列，展现着孩子们的巧思。“我第一次上这门课时我特别紧张，现在已经能独立设计简单图案了！”即将毕业的六年级学生小张，自豪地举起自己制作的立体校徽说道。

科学启迪智慧，科技创造未来。激光切割机课程不仅是一门技术实践课，更是一堂培养未来建设者的“预备课”，为基础教育如何衔接科技时代、培育创新人才提供了极具参考价值的实践样本。它的持续开展，不仅丰富了学校的校本课程体系，更让学生在“从想法到实现”的过程中，体会到创新的乐趣与价值——这正是教育回归本质的生动写照：让学生在真实情境中学习，在解决问题中成长。

“未来，我们计划将这门课程与语文、数学、美术等学科融合，开展跨学科项目式学习。比如结合语文课文制作场景模型，或是用数学几何知识设计作品结构。”实验小学校长李应明表示，“通过这样的融合，进一步激发学生的创造力，提升综合素养，为培养适应未来社会的创新型人才筑牢基础。”

青海省海西州茫崖市委宣传部供稿供图